基于数字化资源的反思式混合教学模式改革与探索

——以《经济学》课程为例

本项目是以突出培养学生的专业素养和主动学习能力为目标，依据《经济学》课程进行基于数字化资源的反思式混合教学模式的教学改革。

一、实施内容

1.基本内容

确定《经济学》课程混合教学模式改革的基本内容为课程系统知识学习与能力素质培养的混合、教师主导与学生主体的混合、自主学习与协作学习的混合、课堂教学与基于数字资源的网络教学的混合、教学内容学科课程基础知识、基本结构和扩展知识的混合。

2.数字化资源教学

适时跟进社会经济发展的前沿动态，引入丰富的经济学视频及新闻资讯资源，消除空间及时间因素对于教学的影响；通过“雨课堂”、清华在线等教学平台的运用，增强教学者与学习者线上线下的联系，提升二者互动交流的积极性。

3.反思式教学

（1）学习者反思：通过学生小组汇报、小组辩论、小组评价等形式，提高学习者的口头表达能力，信息整合能力以及PPT制作能力，增强学生主动学习意识、思辨能力以及团队竞争意识。

（2）教学者反思：定期开展教学团队讨论与分享，跟踪学习精品MOOC课程，开展微课录制，对学生学习数据进行收集、分析和整理，改善教学者反思过程，提升教学者反思动力，避免混合式教学在后续的应用以及推广过程中，出现模式僵化。

二、创新点

1.借助经典，提升课前自学能力。课前让学生观看中国大学MOOC《微观经济学》、网易公开课《速成经济学》等视频，完成课前任务单中的习题。

2.设置情景，检验自学效果。课中根据课前任务单、MOOC视频、微课程疑难问题设计情景讨论，检验学生自学情况，通过视频回顾巩固知识点的掌握。

3.巧用案例，培养学习兴趣。引入与教学有关的发生在身边的事件和财经新闻，激发学生学习兴趣和增强互动性，学会像经济学家一样思考。

4.横向关联，培养反思能力。利用《看电影读小说你就能懂经济学》一书，引导学生通过电影情节和小说片段来理解经济学的知识，让经济学教学局面焕然一新。

5.协作学习，培养团体合作能力。要求学生灵活运用所学知识，组成案例分析小组，课下完成PPT，课上进行讲解，并适时采用辩论形式活跃课堂气氛。

6.建立桥梁，促进教学相长。“雨课堂”及其他学习交流平台的使用，增强了师生的互动空间和互动形式，为师生提供完整的数据支持，让教与学更明了。

三、实施成果

《经济学》课程教学混改团队在为期三个学期的教学实践过程中，通过搭建网络课程框架，设计混合式教学实施方法，引入数字化资源，丰富教学形式，引入学生讲授、讨论及辩论环节，增强学生思辨能力，并定期开展教学组讨论交流会，培育教师反思式教学，希望通过混合式教学，进一步提升教师教育课程的实施质量。

本项目获得了贵州省第九届高等教育教学成果三等奖、贵州理工学院首届教学成果一等奖、贵州理工学院2015年教师教学教学竞赛教案评比三等奖、获贵州理工学院2016-2017学年第一学期混合教学模式改革试点课程建设3倍课酬等荣誉和奖励。